جامعة جنوب الوادى

كلية التربية بقنا

قسم المناهج وطرق التدريس






استراتجية التعلم التعاونى


بحث من اعدادالطالبة :

امانى محمد دردير حسين



دبلومة خاصة




اشراف/



د/نصرالله محمد محمود










التعلم التعاوني

تعريف التعلم التعاوني :
التعلم التعاوني هو أسلوب تعلم يتم فيه تقسيم التلاميذ إلى مجموعات صغيرة غير متجانسة ( تضم مستويات معرفية مختلفة ) ، يتراوح عدد أفراد كل مجموعة ما بين 4 – 6 أفراد ، ويتعاون تلاميذ المجموعة الواحدة في تحقيق هدف أو أهداف مشتركة .
أهمية التعلم التعاوني:
1- زيادة تحصيل الطلاب.
2- يرفع تقدير المتعلمين لذاتهم وخاصة الأقل مقدرة.
3- تنمية الاتجاهات والمهارات الاجتماعية كالتعاون والعمل بروح الفريق وتحمل المسؤولية . 4- يتحدى إمكانيات المتعلمين الأعلى قدرة ليساعدوا زملاءهم الأقل قدرة .
5- ينمي المسؤولية الفردية والقابلية للمساءلة .
6- يتطلب من المتعلمين أن يقدم الواحد للأخر شروحاً جيدة .
7- يشبع حاجات المتعلمين للتقدير.
8- تنمي القدرة على حل المشكلات.
9- تنمي قدرة الإبداعية لدى الطلاب.
10- يؤدي إلى تزايد حب الطلاب إلى مكان دراستهم.
11- يؤدي إلى تزايد القدرة على تقبل وجهات النظر المختلفة.

خطوات تنفيذ التعلم التعاوني

لتحقيق تعلم تعاوني فعال لابد من إتباع الخطوات الآتية :

1- اختيار وحدة أو موضوع للدراسة ، يمكن تعليمه للطلاب في مدة محددة بحيث يحتوي على فقرات يستطيع الطلاب تحضيرها ويستطيع المدرس عمل اختبار فيها 2- عمل ورقة منظمة يهيئها المدرس لكل وحدة تعليمية يجري فيها تقسيم الوحدة التعليمية إلى وحدات صغيرة .
3- تنظيم فقرات التعلم وفقرات الاختبار .
4- تقسيم الطلاب الذين يدرسون باستعمال هذه الطريقة على مجموعات تختلف في بعض الصفات والخصائص كالتحصيل .
5- يلقي كل عضو ما اكتسبه أمام مجموعته الأصلية 6- خضوع جميع الطلاب لاختبار فردي، ثم تجمع درجات تحصيل الطلاب للحصول على إجمالي درجات المجموعة.
7- حساب درجات المجموعات ثم تقديم المكافآت للمجموعة المتفوقة
8- تحديد الأهداف والأغراض السلوكية.
9- توضيح مهمة تحصيل المجموعات.
10- تقديم التوجيه والمساعدة للمجموعات ومساعدتهم في التغلب على الصعوبات التي تواجههم .
11- مشاركة المجموعات في الإنهاء من أعمالها المتعاونة واحتكام تعلمها المطلوب بتلخيص فكرة أو ذكر مفهوم أو توجيه سؤال تجمع أجابته الخلاصة الختامية المطلوبة.
12- مراجعة عامة لعملية التحصيل بالمجموعات المتعاونة ؛ والتصرف على مدى كفايتها في تحقيق الأهداف المرجوة.
ولتحقيق تعلم تعاوني فاعل لا بد من توافر شرطين أساسين هما :
1- توفير الهدف الفاعل الذي يجب أن يكون مهماً لأعضاء المجموعة .
2- توافر المسؤولية الجماعية في كل مجموعة .

مميزات التعلم التعاوني

1) ارتفاع معدلات تحصيل الطلاب وكذلك زيادة القدرة على التذكر.
2) زيادة الدافع الذاتي نحو التعلم .
3) نمو مهارات التعاون بين الطلاب.
4) ينمي المهارات الاجتماعية الأخرى كالتنظيم وتحمل المسؤولية والمشاركة ....
5) قد يتعلم الطالب من زميله أفضل من أي مصدر أخر.
6) يساعد على فهم وإتقان المفاهيم الأساسية العامة.
7) يؤدي إلى تحسين المهارات اللغوية والقدرة على التعبير.

عوائق التعلم التعاوني

عدم حصول المعلمين على التدريب الكافي لإستخدام التعلم التعاوني حيث يفضل جونسون وجونسون وهولبك (1995
"فترة ثلاث سنوات لتدريب المعلم على كيفية استخدام التعلم التعاوني بشكل فاعل (ص. 15:1
ضيق مساحة الصفوف مع كثرة أعداد الطلاب في الصف الواحد (المقبل، 2000)،
يضاف إلى ذلك نوع أثاث الفصل من الكراسي والطاولات
دور المعلم في التعلم التعاوني
دور المعلم في التعلم التعاوني هو دور الموجه لا دور الملقن.
وعلى المعلم ان يتخذ القرار بتحديد الأهداف التعلمية وتشكيل المجموعات التعلمية.
كما أن عليه شرح المفاهيم والاستراتيجيات الأساسية.
ومن ثم تفقد عمل المجموعات التعليمية وتعليم الطلاب مهارات العمل في المجموعات الصغيرة.
وعليه أيضاً تقييم تعلم الطلاب المجموعة باستخدام أسلوب تقييم محكي المرجع.
ويشتمل دور المعلم في المجموعات التعلمية التعاونية الرسمية على خمسة أجزاء وهي (جونسون وجونسون وهولبك، 1995.


من عيوب التعليم التعاوني :
1 - لا يتعمق في المادة العلمية .
2 - قد يكون سبباً لضياع الوقت – لأن التلاميذ قد يكثرون من الأسئلة .
3- قد يكون سبباً لتقطيع المعلومات وبعثرتها – لاشتراك أكثر من تلميذ في الإجابة .
4- قد يكون سبباً لعدم تحقيق الأهداف الخاصة بالدرس – لإطالة المعلم في الإجابة أو الخروج عن الموضوع المقرر .
5- يحتاج معلمين ذوي مهارات عالية في ضبط الفصل .
1. -نموذج لتحضير درس باستخدام طريقة التعلم التعاوني.
عنوان الدرس : دراسه الطرق المختلفه لعمل غرزه الكنفاه والبذور :
الصف الاول الثانوى (اقتصاد منزلى)
أولا : الأهداف السلوكية:

في نهاية الدرس ينبغي أن تكون كل مجموعة قادرة علي أن :

• تقارن بدقة بين غرزه الكنفاه وغرزه البذور
• ان تتعرف على انواع اقمشه الكنفاه.
• ترسم بدقة على القماش .
• تصغي بإحترام للآراء التي تطرح من أفراد المجموعة .
• تدرك أهمية مقارنة انواع الغرز المختلفة .
ثانيا : عرض المفاهيم بالدرس .
ثالثا : مصادر التعليم والتعلم :

عينات من الغرز المختلفه – مجموعةمن الخيوط التى يمكن استخدمها مع هذه الغرزه – قطعه من قماش الايتامين ذو الثقوب الضيقه_ذو الثقوب الواسعه.
رابعا : الأنشطة :

• يطلب المعلم من كل تلميذين متجاورين ان يقوما بقص قطعه القماش المراد شغلها ( تعلم تعاوني غير رسمي ).
• يطلب المعلم من مجموعات التعلم التعاوني الرسمية أن يقوموا باختيار الرسمه المناسبه لقطعه القماش( تعلم تعاوني رسمي )
• يطلب المعلم من المجموعات تنفيذ الغرزه مع دمجها بالغرز التى تم اخذها فى الدروس السابقه ( تعلم تعاوني رسمي ).
• يطلب المعلم من المجموعات أن يتعاونوا فيما بينهم في تبادل المهمات ( اعتماد إيجابي متبادل بين المجموعات ) .
• يوزع المعلم علي المجموعات تدريبات تتضمن تدريبا مختلفا لكل مجموعة ( اعتماد ايجابي متبادل )
• يطلب المعلم من المجموعات حل التدريبات السابقة والتعاون فيما بينهم لحل التدريب غير المشترك في كل مجموعة ( اعتماد ايجابي متبادل )

خامسا : التقويم :

• يطلب المعلم من أضعف المتعلمين في كل مجموعة شغل جزء من القماش ( قياس اعتماد ايجابي متبادل )
• يعطي المعلم كل متعلم قطعه من القماش يشغلها عملى ( محاسبة فردية )
• يعطي المعلم مجموعات التعلم الأساسية واجبا لتحله خارج الفصل ( تعلم تعاوني أساسى
. ان يذكروا الخطوات المتبعه فى تطريز الغرز التى سبق ان اخذوها.